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文檔分類:經濟/貿易/財會

班主任兵法(十三):虛實篇.doc


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班主任兵法(十三):虛實篇
班主任的戰爭藝術(13):虛擬現實文章
當河豚處于危險之中時,它將鼓起平坦的腹部并立即膨脹成可怕的大球以嚇跑敵人。這是一個典型的虛張聲勢。在動物世界中有許多如此的例子。這是動物經常用來保護本人的策略。
在第二次世界大戰期間,德國人也采取了顯示弱點的策略。 1940年4月9日,德國人派遣了許多戰斗機和轟炸機在低空彷徨在挪威首都。少數空降部隊突然攻擊了該市附近的法布內爾機場。在飛機的掩護下,這個小單位排成一個整齊的團隊,沿著主要街道行進到市中心,令人難以置信的是,這是一個瘦弱的團隊。結果,一個有30萬人口的城市在沒有戰斗的情況下倒下了。德國詐唬具有逼確實效果。
還有另一種隱藏想象的方法。在三國時期,諸葛亮失去了街頭亭,看著司馬懿軍隊殺了他。實際上,這是一個空曠的城市,也確實是說,一些退伍軍人特別弱,他們被大肆推出。相反,司馬懿無法下定決心。他認為他的對手正在等待工作,特別強大,而且他越來越害怕。他特別快派軍隊迅速撤離。《三十六計》說:'虛擬人是虛構的,疑心是可疑的,剛性的時間是軟的,而且是驚奇而復雜的。這意味著實際空虛和蓄意顯示空虛可能會讓對方難以弄明晰,反而得出相反的結論。
顯然強大,但成心弱,引誘敵人,這也是軍事將領的共同戰略。孫浩減少了爐子圈套龐偉是一個著名的例子。為了使對手癱瘓并引誘敵人更深,孫浩在與龐偉的戰斗開始時被擊敗。第一天,有10萬個爐子,第二天只有5萬個,第三天只有3萬個。在三天之內,士兵們將逃脫三分之二,最后勾引龐偉的潛行沖擊并擊敗馬嶺。
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《孫子兵法》曰:'好戰士,誰不是人。 '和曰:'防止真實和空虛。 '這是兩個特別重要的論點。它不僅有效地指導戰爭,而且我們也可以在學生工作中獲得特別多靈感。
首先,作為一名教師,你不能讓學生碰你。一旦你被學生感動,你確實是'對人',而且特別難'找人'。你明白,學生特別聰明,他們特別有引誘力。他們可以特別容易地適應一樣的事情,并迅速想出應對的方法。一旦教師被學生轉移,他們就會用完。在師生關系中,教師應該處于積極的地位。教師應擅長發動學生,引導學生。如此的工作可能是有效的。
那么我們如何樣才能“做人而不做人”呢?這要求教師理解虛幻現實的原理。假設你是想象的,你會想象,你將無法找到法律。教師必須實踐內功,必須培養,有城市,有內涵。擅長在必要時隱藏你的真實意圖。高超的將軍,“士兵的極端形狀,至于無形的”,不斷無法找到痕跡。高超的教師也特別自然,好像事情本來確實是一樣的。
其次,教師應擅長“用虛擬現實行事”。我們都明白墾丁J牛的故事,為什么墾丁可以做得好,由于他用來處理牛的“真實”刀,遭遇的是“虛擬”的牛,因此別人覺得特別放松。假設一個不純熟的屠夫開始行動,就會在骨頭上割刀,牛正在受苦,人們正在受苦。這被稱為現實主義,通常會導致兩種損失。我們經常看到教師對學生特別生氣,但他們不同意如此做。學生不相信。即便是學生也要面對教師,讓教師騎虎。這確實是他們沒有如此做的緣故。
假設教師本人不正確,但他不正確,但他要教育學生,或者教師不進展研究和研究,并做出草率推斷,并粉碎學生,這確實是'虛擬現實主義' 。假設您是教師,面對學生,您就無法使用它!最后,毫無疑征詢,學生們將毫發無傷,教師將被打敗。假設教師沒有受過良好訓練和生氣,那么結果
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