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文檔分類:幼兒/小學教育

第三課時 (2).doc


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第三課時 (2).doc
文檔介紹:
第三課時
教學內容:學****古詩《楓橋夜泊》
教學過程:
一、 激趣導入,感受魅力。
(一)出示楓橋圖,引出課題。
(二)指名讀題、解題,介紹作者:
張繼,唐代詩人。他的詩,多是描寫旅途感受和自然風光,寫得自然樸素,情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,有感而發所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句,楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
【設計意圖:通過插圖引入古詩,激起學生的學****興趣,詳細介紹作者和寫詩背景,讓學生對詩歌有一個初步的認知,為下面的學****奠定基礎。】
二、初讀感知,自學生字。
(一)借助注音自讀這首詩,讀準詩中的生字,把詩讀熟。
(二)學生自由讀詩,將不懂的字、詞勾出。小組成員互相幫助,解決不懂的字詞。
(三)檢查自學情況。
(四)同桌互相讀詩歌,并講一講詩歌主要描寫了什么景物。
學生反饋,師根據掛圖相機糾正、指導。
(月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火)
【設計意圖:讓學生自讀詩歌,訓練學生的語感和朗讀的節奏,通過小組和同桌的合作,培養學生的團體協作能力。】
三、再讀課文,感悟體會。
(一)自由地朗讀詩歌,邊讀邊想:
1、從詩歌中,你看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來,簡單說一說。
(看到了:月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火;聽到了烏鴉的啼叫和寺院的鐘聲。)
2、你看出描寫的是什么季節的景象嗎?從哪些地方看出來的?
(詩歌中描寫的是秋天的景象,從“霜滿天”可以看出來。)
(二)詩人此時此刻的心情是怎樣的?詩句中哪些詞句最能表達了他這種心情?
(詩人此時心情十分憂愁,從“江楓漁火對愁眠”這句詩和“愁”字最能表達他的心情。)
(三)作者愁些什么呢?(理解“愁”,體會“愁”)
(學生根據自己搜集到的資料進行補充回答。)
過渡:是啊,愁由心起(板書:“秋”字下面添加“心”成為“愁”)詩人滿腹愁緒無處訴說,輾轉難眠。這時候,在他的眼里、耳中,一切事物都充滿了深深的愁意。
(四)小組讀詩,借助注釋等理解、體會詩意。
(五)指導朗讀,背誦。
1、指導朗讀:一切景里皆有情,這首詩中看到的“月落” “霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”,耳中聽到的烏鴉鳴叫和寺院里的鐘聲,處處都流露出作者的淡淡的憂傷之情。因此,我們朗讀時應該讀出作者的哀傷之情。
2、師范讀(用低沉、緩慢的語氣讀,語速要慢)
月落/烏啼/霜/滿天,江楓/漁火/對/愁眠。
姑蘇/城
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  • 時間2021-11-06
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